萊帕克(北京)科技有限公司主營：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)裝置,專業(yè)實(shí)驗(yàn)裝置,綜合操作實(shí)踐裝置
高校管理者該如何有效管理大型儀器？

隨著我國高等教育的快速發(fā)展和社會(huì)對創(chuàng)新型實(shí)用人才需求的不斷增加，高校的學(xué)科建設(shè)和科研實(shí)力不斷增強(qiáng)，大型儀器設(shè)備日益增多。如何提高大型儀器的使用效率，使其更好地為學(xué)校教學(xué)、科研和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)至關(guān)重要。因此，必須建立完善的大型儀器管理體系和運(yùn)行模式，確保共享平臺(tái)功能齊全、運(yùn)行。

從學(xué)校管理者的角度來看，建立大型儀器共享管理系統(tǒng)有哪些優(yōu)勢？

一，提高利用率，減少資源浪費(fèi)

二、集中撥款，調(diào)撥急需設(shè)備

三、簡化業(yè)務(wù)流程，擺脫手工管理

四、一鍵上報(bào)數(shù)據(jù)，優(yōu)化績效考核

大型儀器共享管理平臺(tái)不僅響應(yīng)了國家儀器開放共享政策的號(hào)召，而且提高了大型儀器設(shè)備的共享收益。同時(shí)，利用信息技術(shù)為科研和高校師生服務(wù)也是平臺(tái)建設(shè)者義不容辭的使命。

萊帕克教學(xué)儀器廠家淺析高校實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的探索

高校實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的探索：結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求

一、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)研發(fā), , 注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對課程知識(shí)的綜合。

例如：綜合流體實(shí)驗(yàn)裝置、綜合傳熱實(shí)驗(yàn)裝置、多功能反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置等。同時(shí)萊帕克也注重專業(yè)課程與相關(guān)化工儀表、自動(dòng)化等工程基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合，使每套設(shè)備在工程化特點(diǎn)突出的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化與互聯(lián)網(wǎng)+，體現(xiàn)綜合性。

二、在綜合實(shí)踐和特色實(shí)踐方面，經(jīng)過深入的調(diào)研與創(chuàng)新，形成了實(shí)踐裝置模塊化的思路。

傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)習(xí)的大多以見習(xí)為主，難以頂崗實(shí)習(xí)。對于主要的單元操作、生產(chǎn)工藝流程、操作方法等只能觀摩。部分有條件的高校擁有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。鑒于以上實(shí)踐現(xiàn)狀，萊帕克推出模塊化實(shí)踐裝置概念，采用溫和的反應(yīng)體系，將各個(gè)單元操作（工藝工段）模塊化設(shè)計(jì)，通過不同模塊的組合，搭建不同的工藝流程，對于學(xué)生的化工設(shè)計(jì)提供科學(xué)參考，可以替代部分實(shí)習(xí)，作為校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。同時(shí)，模塊化的實(shí)踐裝置使用真實(shí)物料，可作為老師中小試的科研裝置，為科研反哺教學(xué)模式的探索提供載體，使實(shí)踐教學(xué)彰顯特色。

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篩板精餾實(shí)驗(yàn)裝置

催化劑評(píng)價(jià)裝置對其活性評(píng)價(jià)

催化劑評(píng)價(jià)裝置在不同溫度下活性的測定

本實(shí)驗(yàn)在不同溫度下用制得的催化劑在連續(xù)流動(dòng)反應(yīng)器中催化 Toluene 的氧化反應(yīng)，并用氣相色譜法測定Toluene 的剩余比例，以此計(jì)算出不同溫度下Toluene 催化氧化反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率，從而作出“轉(zhuǎn)化率-溫度”曲線并評(píng)價(jià)不同溫度下的活性。在操作條件特別是氣體流速不變的前提下，氣相色譜峰面積正比于流經(jīng)氫火焰檢測器的混合氣中 Toluene 的含量，因此可以將“不流經(jīng)反應(yīng)器的混合氣”的峰面積作為基準(zhǔn)100%，測定“流經(jīng)反應(yīng)器的反應(yīng)尾氣”的峰面積而得到尾氣中Toluene 的剩余比例y，則1-y=x即是轉(zhuǎn)化率。