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不少教師出于對幼兒安全,“負(fù)責(zé)”和培養(yǎng)“規(guī)則意識”的考慮，總是按部就班地組織幼兒集體按序排隊(duì)玩滑梯，或出于對幼兒的個(gè)人衛(wèi)生的保護(hù)，盡量不組織或少組織幼兒玩滑梯等，這就是部分教師追求的滑梯游戲的,"有意義"。不難看出，這樣的“有意義”是從老師的角度作出的判斷，表現(xiàn)出的行為。但滑梯游戲是幼兒自己的游戲，他們有理由選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容，游戲方式，游戲同伴和游戲空間，也有理由拒絕自己不喜歡的滑梯游戲方式，這樣滑梯游戲就被從教師眼中的,有意義轉(zhuǎn)向幼兒眼中的“有意思”。因此，筆者認(rèn)為滑梯游戲應(yīng)該是從“有意

義”發(fā)展成向”有意思“的一種幼兒自主游戲。不銹鋼滑梯以傳統(tǒng)的塑料滑道大多都是滾壓成型，屬于成型生產(chǎn)。它們的尺寸和形狀都非常固定，不能滿足一些不規(guī)則場所的安裝，不銹鋼滑片的外觀可以改變這種情況。它們可以突破局限，適應(yīng)當(dāng)?shù)貤l件，適應(yīng)各種場所的安裝調(diào)試。

因此，在公園、游樂場、學(xué)校、購物中心、度假勝地等場所，不銹鋼滑梯總是以不同的形式存在。他們以場地為中心，充分發(fā)揮場地的靈活性，為兒童創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的游樂場。

攀爬網(wǎng)是以高強(qiáng)鋼絲 ，經(jīng)特殊處理，與 聚乙烯（PE），并添加其他助劑，通過擠出使之成為復(fù)合型高強(qiáng)抗拉條帶，且表面有粗糙壓紋，則為高強(qiáng)加筋土工帶。由此單帶，經(jīng)縱、橫按一定間距編制或夾合排列，采用特殊強(qiáng)化粘接的熔焊技術(shù)（超聲波焊接技術(shù)）焊接其交接點(diǎn)而成型，現(xiàn)廣泛應(yīng)用用邊坡綠化。攀爬網(wǎng)對幼兒肌肉的喚醒。攀爬對肌肉的喚醒需要經(jīng)歷三個(gè)過程。首先，攀爬是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡項(xiàng)目，幼兒在攀爬中需運(yùn)用上肢和下肢的推、撐、蹬等動(dòng)作和身體各部分綜合力量來保持身體的平衡完成攀爬動(dòng)作。

而感統(tǒng)訓(xùn)練就是在這一發(fā)展過程中，通過有目的的設(shè)置各種場景、游戲、任務(wù)等，讓孩子與環(huán)境展開互動(dòng)，通過接受豐富合理的感官信息刺激，幫助孩子開發(fā)大腦系統(tǒng)，終提高孩子專注力、情緒自控、反應(yīng)能力、思維能力、環(huán)境適應(yīng)能力、自信心、語言表達(dá)等。感統(tǒng)訓(xùn)練主要分為觸覺訓(xùn)練、前庭平衡訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)感覺訓(xùn)練等五大版塊。并針對兒童處于的不同年齡段提供不同的訓(xùn)練方法。3歲之前是感覺統(tǒng)合的預(yù)估時(shí)期。這一階段，嬰幼兒開始建立感覺、認(rèn)知感覺、發(fā)展感覺。